ШКОЛА МИХАИЛА ЩЕТИНИНА – ОБРАЗ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО!

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
ШКОЛА МИХАИЛА ЩЕТИНИНА – ОБРАЗ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО!
Чтобы Мир Процветал! (о школе Щетинина и др.) (11:52)ШКОЛА МИХАИЛА ЩЕТИНИНА – ОБРАЗ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО!

ТАКИМИ ДОЛЖНЫ СТАТЬ ВСЕ НАШИ ШКОЛЫ!

Школа академика Михаила Петровича Щетинина — экспериментальная общеобразовательная школа, созданная в её нынешнем виде в 1994 г. в посёлке Текос Краснодарского края.

Михаил Щетинин известен на всю Россию тем, что использует новаторские методы в педагогике, которые способствуют раннему творческому развитию. Его ученики в 14 лет заканчивают среднюю школу, а к 18-20 годам имеют по три высших образования.

Его опыт и его педагогические находки изучают педагоги разных стран.
Неоднократно он становился «Человеком года» в сфере образования.

Всемирная организация ЮНЕСКО трижды признавала разработанную им систему образования лучшей в Мире и занесла имя М.П. Щетинина в список величайших людей ушедшего тысячелетия.

Главная цель школы Михаила Щетинина - это духовное возрождение России, служение Отечеству, служение людям.

Славянская круговая порука

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
Славянская круговая порука
Сергей Данилов. Славянская круговая порука (50:46)

СВОБОДНОЕ (ДОМАШНЕЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ. Впечатления и опыт

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
СВОБОДНОЕ (ДОМАШНЕЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ. Впечатления и опыт
Школьные предметы не применимы в жизни. На что тратим 10 лет (30:09)

Интереснейший и полезнейший опыт того, как нужно слышать своих детей и себя. Истории родителей и их детей, осознавших, что хождение в школу – это совсем не обязательно!

Часть 1.

Моя доченька закончила школу с отличием. Лиза не посещала школу ежедневно, а потому вместо 11 лет училась 7 лет. Школа не украла у неё счастливое детство: не было ранних побудок, домашних работ, стресса ежедневных проверочных работ, глупых списываний и профанации учёбы ради оценок взрослых…

Вместо этого вдоволь отсыпалась, была бодра и активна для иных занятий, греющих душу: балета, рисования, спорта, музыки. Её жизнь не ограничивалась прохождением школьной программы и была наполнена занятиями по интересам без психологических и физических перегрузок. А потому, попробовав себя в различной деятельности, Лиза очень рано определилась в своих приоритетах, выбрав самостоятельно и специальность, и ВУЗ, в котором мечтает учиться…

Самообразование сформировало в ней личную ответственность за результаты своего труда. Её не надо контролировать, она самостоятельно планирует свой день, неделю, месяц, год. Навыками такого тайм-менеджемента не каждый взрослый владеет. И это умение выросло из её личного опыта проб и ошибок, ведущих её к успеху. Она самостоятельно составляла расписание своих занятий, консультаций и экзаменов, а не жила по схеме расписаний, утверждённых школой. Когда мне пришлось оставить её посреди 10 класса, то я даже не волновалась, что она самостоятельно справится с задачей, которую перед собой ставила.

Каменные лабиринты (спирали) – это тропы к Куммирам

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
Каменные лабиринты (спирали) – это тропы к Куммирам

Каменные лабиринты (спирали) – это тропы к Куммирам

В цветущих долинах и на холмах славяне устраивали Святилища и Куммирни, допустим на вершине холма Источник Силы (на рис. жёлтым), и там ставили Куммир (красным) с жертвенником (зелёным). Прямого пути к Источнику никогда не было, тропы шли по спирали, создавая особый Духовный настрой. По краям тропы обкладывались камнем, очень часто использовался так называемый Светоч-камень, т.е. он после захода Солнца ещё несколько часов светился (возможно, в нём были элементы фосфора). Для чего использовали Светоч-камень? Чтобы, если кто-то допоздна в Куммирне задержался, или прибирался там, мог потом даже в темноте выйти по спирали, видя еле заметное сияние Светоч-камня.

Т.е. находили Источник Силы и рядом с северной стороны ставили Куммир и требный стол (жертвенник), куда приносили требы. Сегодня археологи, что только не выдумывают об этих «каменных лабиринтах», а это просто были пути.

Варианты спирали

Однопутная система. Вход к Идолу делали с юга, от него камнями выкладывали тропу (спираль), так чтобы вход в спираль получился с востока, т.е. шли к Куммиру по ходу Солнца. Вошли, требы оставили, и тем же путём вышли. Это как бы основная система.

Система двух путей. В Святилищах и Городищах (прим. Городище – это огороженное Святилище или Куммирня) спирали были двух направлений: вход с востока, а выход на запад, т.е. требы оставили и уходили за Солнцем, причём выход был правосторонний, т.е. пообщавшись с Богами, ты идёшь правым путём (правильным).

Спирали делали по круговой системе, т.е. квадраты, круги, квадраты, круги и делали переходы с одного круга на другой.

КАК МЛАДЕНЦАМ СВОРАЧИВАЮТ ШЕЮ

Нравится(+) +1 Не нравится(-)
КАК МЛАДЕНЦАМ СВОРАЧИВАЮТ ШЕЮ
Про атлант. Младенцу сворачивают голову еще в роддоме. (36:58)



СВОБОДА АТЛАНТА ИЛИ КАК МЛАДЕНЦАМ СВОРАЧИВАЮТ ШЕЮ

В Древнем Риме новорожденным детям рабов намеренно сворачивали шею, чтобы они вырастали подавленными, заторможенными и недоразвитыми. Специально обученный человек подходил к младенцу рабыни – и по специальной методике СВОРАЧИВАЛ ЕМУ ШЕЮ. А что у нас?…
С 1950-х годов в нашей стране внедрена методика родовспоможения, которая зачастую приводит к повреждению шейного отдела позвоночника новорожденных.
Из монографии невропатолога А.Ю.Ратнера «Поздние осложнения родовых повреждений нервной системы» (Казань, изд. Казанского университета, 1990 г.).

«В процессе общепринятого в акушерстве выведения головки и выведения плечиков плода манипуляциями с поворотом головы на шейный отдел позвоночника плода падает непомерная нагрузка. Именно в этот момент и бывает слышен обычно треск и хруст» (стр. 15).
И далее:
«Недекларируемая в руководстве, но часто существующая на практике тактика подавления потуг при извлечении плода, при этом неизбежна тяга за голову – и, следовательно, вытягивание туловища плода за шею, с той же степенью опасности для позвоночной артерии»

Исследователь русского рукопашного боя - О ножах.

Нравится(+) 0 Не нравится(-)

Исследователь русского рукопашного боя - О ножах.
Александр Шевцов - Историк, Профессор , Этнограф, Исследователь русского рукопашного боя. (01:06:13)

Капище Перуна (Храм Семи Врат)

Нравится(+) 0 Не нравится(-)

Капище Перуна (Храм Семи Врат)

Капище Перуна

Капище Перуна (Храм Семи Врат) — имеет форму восьмиугольника, сориентированного по сторонам света. Он предназначен для Богослужений во славу Перуна и Небесных Богов-Покровителей Славяно-Арийских Родов.

Внутри Капище Перуна имело девять Залов-Святилищ, в которых совершались Богослужения Светлым Богам. Восемь Залов-Святилищ, располагались вокруг девятого, посвящённого Вышнему Богу Перуну, Куммир которого находился в самом центре Капища. Т.е. 9 Залов – это славянская Неделя, каждый Зал-Святилище посвящён Богу-Покровителю определённого дня Недели. Над каждым Залом-Святилищем была звонница, увенчанная купольным шатром. Причём, купольные шатры были различные, с неповторяющимися формами.

Система построения и внешний вид Капища Перуна были использованы строителями при возведении девятикупольного Храма Василия Блаженного в Москве. Восемь залов (церквей) сгруппированы вокруг возвышающейся над ними девятой столпообразной церкви. Все девять залов объединены общим основанием, обходной галереей и внутренними сводчатыми переходами.

6 типов усталости и способы их победить

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
6 типов усталости и способы их победить


Говорить об усталости в единственном числе не совсем корректно – так считают врачи и психологи. Причины и виды этого состояния могут быть разными. Чтобы справиться с хронической усталостью, нужно правильно распознать ее тип. Иногда для этого необходи

6 типов усталости и способы их победить

Говорить об усталости в единственном числе не совсем корректно – так считают врачи и психологи. Причины и виды этого состояния могут быть разными. Чтобы справиться с хронической усталостью, нужно правильно распознать ее тип. Иногда для этого необходимо пройти обследование и сдать анализы. В других случаях можно разобраться самостоятельно. Проверьте себя по нашему списку.

Утомление – наша плата за свободу, объясняет психолог Ален Эренберг в книге «Усталость быть собой». Мы стараемся сделать миллион дел, разрываемся между работой, телефонными звонками, электронными письмами, семейными делами и прочими обязанностями. Мы сами загоняем себя.
Усталость – своего рода защитная реакция, способ организма оградить нас от безумной жизни. Он не дает нам взвалить на себя ворох новых дел. Так что усталость можно рассматривать и в положительном контексте.
У усталости множество лиц, поэтому анализировать ее надо с точки зрения психологии, медицины и социологии.

1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСТАЛОСТЬ

ГЛОБАЛЬНЫЙ ЛОХОТРОН! С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО КОРПОРАЦИИ УПРАВЛЯЮТ ЛЮДЬМИ!

Нравится(+) 0 Не нравится(-)

ГЛОБАЛЬНЫЙ ЛОХОТРОН! С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО КОРПОРАЦИИ УПРАВЛЯЮТ ЛЮДЬМИ!
ГЛОБАЛЬНЫЙ ЛОХОТРОН! С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО КОРПОРАЦИИ УПРАВЛЯЮТ ЛЮДЬМИ! (23:50)

Мнение.
В.Ефимов.

Нерешительность: 8 ключей к замкам

Нравится(+) 0 Не нравится(-)

Нерешительность: 8 ключей к замкам



Кто-то с сожалением признает неуютное соседство, живя с постоянным, щемящим чувством нерешительности, а иногда нерешительность и неуверенность умело маскируются, и вы не ощущаете их явного присутствия в вашей жизни, либо ощущаете смазано. И даже считаете, что нерешительный человек - это не вы, бывает иногда, но в целом, это не про вас. Да, бывает с каждым...

Чтобы выявить меру своей нерешительности, достаточно обратить внимание, как часто вы произносите фразы "я не знаю", "боюсь, что..." и их варианты. Может оказаться, что вы будете неприятно удивлены. Частота употребления таких фраз передает накопленную внутреннюю нерешительность. То, что мы говорим и произносим бессознательно, напрямую связано с тем, что мы чувствуем на самом деле. Если вы начнете следить за своей речью, вы сможете лучше понять себя и спектр своих внутренних проблем.

Нерешительность - Ключи к замкам

Вот первый ключ:

Слушайте, что вы и как говорите.

Этапы развития человека — ступени формирования и становления личности

Нравится(+) 0 Не нравится(-)

Этапы развития человека — ступени формирования и становления личности



1 Этап. Формирование. Именно этот этап для подавляющего числа людей предопределяет их развитие и судьбу. Этот этап характеризуется активным программированием сознания человека (ребёнка, подростка) из вне — прежде всего его родителями, близкими и социальным окружением (детский сад, школа, улица, вуз, др.).

Именно этап формирования во многом определяет — человек будет в жизни сильным и успешным (если с наставниками и авторитетами в детстве повезло) или будет слабаком и неудачником (если скопировал от родителей и окружения только негатив, слабость и неспособность). Кто на что учился!

Родительское программирование личности — автоматическое (подсознательное и осознанное) копирование сознанием ребёнка мировоззрения, убеждений, привычек, реакций и образа жизни родителей. Копирование может быть как прямым (если ребёнок принимает родителя как авторитета), так и зеркальным, на противопоставлении (когда ребёнок не принимает родителя, видит негативный пример и решает для себя «вот так не хочу, буду делать всё наоборот»).

Социальное программирование личности — влияние на сознание человека окружающей среды: школы (друзей, учителей), вуза, улицы, т.д. Здесь вполне будет справедливо привести поговорку — «С кем поведёшься от того и наберёшься». Социальная среда (окружающие люди) — либо подавляют и блокируют человека (личность ребёнка с ещё не окрепшей психикой) формируя при этом множество комплексов, вредных привычек, втягивая в пороки и отбивая любое желание чего-то значимого достигать в жизни, либо раскрывают и усиливают его, поддерживая стремления (мечты человека), укрепляя уверенность в себе и побуждая активно действовать.

Человеку, с детства запрограммированного родителями и окружением на негатив и неудачу, на ничтожество, страдания и боль — очень не просто перепрограммировать и изменить себя. Но всё возможно! Для этого и необходимо развитие!

Этап 2. Самопознание. Нужно отметить, что не все по своей осознанности и духовной зрелости доходят в жизни до этого этапа.

ОТВАКЦИНЕНЫ ОТ ПОДЛОГА К КАТАСТРОФЕ

Нравится(+) +1 Не нравится(-)
ОТВАКЦИНЕНЫ ОТ ПОДЛОГА К КАТАСТРОФЕ
ОТВАКЦИНЕНЫ ОТ ПОДЛОГА К КАТАСТРОФЕ О фальсификации научных исследований Вакцины (01:34:56)

Основная проблема современности

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
КОНЦЕПЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (КОБ) пишет:
Основная проблема современности
В.М. Зазнобин: Основная проблема современности (23:55)
Основная проблема современности
Встреча Зазнобина В.М. со студентами факультета Национальной Безопасности (2K) (02:54:32)1?В.М. Зазнобин: Основная проблема современности

Были затронуты следующие вопросы:
— Атеизм;
— Мир в состоянии конфронтации;
— Политические процессы в социальных сетях;
— У элиты нет понимания места России в современном мире;
— Почему распался СССР;
— Почему невозможно вернуть монархию в Россию;
— Православная церковь и знахарство;
— Слив либерализма и психтроцкизма в США;
— Конвергенция;
— Примет ли Запад КОБ.

2?Встреча Зазнобина В.М. со студентами факультета Национальной Безопасности (2K)

Часть 1 - Текущий момент и перспектива будущего.
Часть 2 - Ответы на вопросы
Вопрос 1: В последние 10 - 15 лет резко выросла политическая и финансово-экономическая грамотность населения. Как это явление влияет на гос.власть ?
Вопрос 2: На что опираются эмиссары религиозного экстремизма в среде российских мусульман ?
Вопрос 3: Патриотизм как идеология современной России: содержание и перспективы ?
Вопрос 4: Потенциал Китая как геополитического локомотива ?
Вопрос 5: Искусственный интелект ... - добро или зло ?; кому и для чего нужен?
Вопрос 6: Экономика - следствие политики, или политика - следствие экономики?
Вопрос 7: Возможно ли сегодня построение государства на основах КОБ в отдельно взятой стране ?
Вопрос 8: Возможна ли конвергенция концепции Нового Мирового Порядка и КОБ ?
Вопрос 9: Востребован ли консалтинг ВП СССР со стороны крупного бизнеса и государственных структур ?
?#ВП_СССР #Зазнобин #КОБ #ДОТУ

Бахарев Ю.П. _Что такое и зачем нужны координаты.

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
Бахарев Ю.П. _Что такое и зачем нужны координаты.

Документ: Бахарев Ю.П. _Что такое и зачем нужны координаты.pdf

ПРИЗНАКИ ДУХОВНОЙ ГОРДЫНИ

Нравится(+) 0 Не нравится(-)
ПРИЗНАКИ ДУХОВНОЙ ГОРДЫНИ



Одним из коварных признаков духовной гордыни является иллюзорное неосознание в себе гордыни. Порою человек, достигший в духовном росте первых результатов, начинает говорить окружающим, что либо у него нет проблем с эго, либо начинает демонстрировать, какое усилие над собой он совершает для того, чтобы ослабить хватку эго. Это является проявлением тщеславия, порожденным самим эго. Все люди проходят испытание на чувство собственной важности.

Другие признаки духовной гордыни:

— отсутствие Благодарности к тем, кто помог вам в уместный период жизни в Пути советом, делом, энергией и т.д. «Забывание» того, что было важно на тот момент. Иллюзия, что этого Вы добились сами собственным трудом;

— теоретизирование своего мировоззрения. Отсутствие Практики, прожитого опыта говорит о том, что эго у вас вне контроля;

— отсутствие ответственности. Ответственность означает следующее: все Ваши слова должны быть прожиты вами в буквальном смысле. Ответственность за свои мысли, слова и поступки перед другими людьми означает, что вы прожили, опробовали то, что на данный момент является пригодным, действенным средством именно для вас. Вы можете это порекомендовать ближним, но с оговоркой, что данное средство не является панацеей;

— желание противостоять, отстаивать свою точку зрения. Громкие споры, старание переубедить собеседника сродни борьбе за выживание. Это признак присутствия ментальных блокировок – омертвевших убеждений и догм;

— осуждение других точек зрения, методик, образа жизни и мировоззрения других людей. Осуждение является защитной реакцией эго от расширения мировоззрения. Эго отчаянно пытается убедить сознание человека, что другие люди живут неправильно, неверно и ничему «полезному» научить не могут;

— концентрация не на Служении, а на том, чтобы Ваши усилия были оплачены. Первоочередной задачей, первой ступенью к духовности является бескорыстие. Если вы научитесь быть бескорыстными, то ваши усилия будут оплачены;

— ощущение того, что полученных знаний достаточно. В таком случае может возникнуть желание расширять полученное знание и распространять его, не изучая новое. Возникают религиозные и идеологические течения, имеющие узкую специализацию;

— эмоциональная реакция на то, что является Уроком. Гнев, обида, раздражение и т.д., возникающие вследствие нажатия на болевую точку, является лишь катализированием начала урока. Те, кем овладела духовная гордыня, стараются не принимать урок, не работать самим над собой;

— эмоционально-ментальная зависимость от ощущения «нужности». Для человека, чьим сознанием владеет духовная гордыня, чуждо чувство любви к себе. Именно поэтому ему жизненно важно признание и ощущение нужности – чтобы через отражение других принимать себя;

— ощущение собственной избранности, исключительности. Уникальными являются все, но здесь имеется ввиду, что данный человек заявляет о том, что он необычен, а все остальные – типичны и однообразны;

— духовная «усталость». Человек думает, что познал и увидел достаточно; его ничего не удивляет и не вдохновляет.

УРА! СЛАВА! РОД!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .